Educación Especial (57)
Guía para la detección de señales de alerta en el Nivel de Educación Inicial en Familia Comunitaria
» Con el propósito de coadyuvar con la implementación de recursos técnicos que apoyen el desarrollo de procesos educativos que realizan maestras y maestros de Educación Inicial en Familia Comunitaria y encarar el desarrollo curricular de modo sistemático y con calidad, a través de la “Guía para la detección de señales de alerta en el Nivel de Educación Inicial en Familia Comunitaria” se presenta una herramienta que se utiliza para la detección de estudiantes que manifiestan señales de alerta vinculadas a discapacidad, dificultades en el aprendizaje o talento extraordinario que son parte de las poblaciones diversas que se atienden desde el ámbito de Educación Especial en los diferentes subsistemas y ámbitos del Sistema Educativo Plurinacional.
La “Guía para la detección de señales de alerta en el nivel de Educación Inicial en Familia Comunitaria” a través del desarrollo de sus procedimientos puede coadyuvar en la mejora de los procesos educativos que desarrollan niñas y niños entre los 4 y 6 años de edad, prestándoles a sus maestras y maestros una serie de actividades articuladas con los contenidos centrales del desarrollo curricular.
Guía Metodológica para la Planificación Educativa de maestras y maestros del ámbito de Educación Especial
» La presente guía es un instrumento que permite elaborar los planes curriculares a través de las diferentes instancias de concreción curricular para obtener mejores resultados en la aplicación y desarrollo de procesos educativos inclusivos.
Para realizar la planificación educativa es necesario discriminar los saberes y conocimientos que se desarrollarán y su utilidad para poder desenvolverse en la vida cotidiana; estas dimensiones vinculadas entre sí, permitirán una planificación oportuna y pertinente para un desarrollo integral de las y los estudiantes.
La planificación curricular en el ámbito de educación especial tiene los siguientes niveles de concreción
en correspondencia a la modalidad de atención
Propuestas Transformadoras Hacia la Calidad Educativa
» La propuesta transformadora “fortaleciendo la expresión oral y corporal a través de las diferentes estrategias metodológicas en educación inicial en familia comunitaria”, se implementa la metodología que incluya una evaluación continua y la producción de conocimientos.
Los productos y resultados con la implementación de la propuesta transformadora, se enmarcara en el desarrollo del objetivo de nivel inicial en familia comunitaria y el desarrollo de las capacidades, cualidades y potencialidades en el marco de perfil de salida del año de escolaridad, establecidas en los planes y programas de la gestión 2023 año de la juventud hacia el bicentenario y orientados hacia la calidad educativa con el fortalecimiento y consolidación del modelo educativo socio-comunitario productivo.
Programa Educativo para Estudiantes con Condición o Trastornos del Espectro Autista T.E.A.
Escrito por Ministerio de Educación
» Promover la atención educativa pertinente, en igualdad de oportunidades con equiparación de condiciones para estudiantes que presentan una Condición o Trastornos del Espectro Autista – T.E.A., mediante el Programa Educativo integral y flexible, a través de procesos educativos de calidad, en el Sistema Educativo Plurinacional, es una responsabilidad que asume el Ministerio de Educación, el Viceministerio de Educación Alternativa y Especial, mediante la Dirección General de Educación Especial, considerando que niños y niñas con T.E.A. presentan diversidad de necesidades, situaciones sociofamiliares y comunitarias y, por tanto, las respuestas educativas también se deben pluralizar como experiencias precursoras de políticas y prácticas adecuadas.
Lineamientos para la Atención Educativa de Estudiantes con Discapacidad Mental o Psíquica.
Escrito por Ministerio de EducaciónR.M. 1040/2022
» A partir de la Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia, la Ley General de Personas con Discapacidad N° 223 y la Ley de la Educación 070 “Avelino Siñani – Elizardo Pérez”, toda persona con discapacidad goza del derecho a ser protegido por su familia y por el Estado, a una educación y salud integral gratuita, a la comunicación en lenguaje alternativo, a trabajar en condiciones adecuadas, de acuerdo a sus posibilidades y al desarrollo de sus potencialidades individuales, prohibiendo y sancionando cualquier tipo de discriminación, maltrato, violencia y explotación.
Programa de Atención Integral a Estudiantes con Talento Extraordinario en el Sistema Educativo Plurinacional - 2023
Escrito por Ministerio de EducaciónR.M. 1040/2022
» En el Estado Plurinacional de Bolivia, desde la gestión 2013, se ha venido implementando las primeras experiencias de la atención educativa a estudiantes con Talento Extraordinario; en una primera instancia, en la gestión 2018 se emite la primera norma: Resolución Ministerial 884/2018, que regula la atención educativa a estudiantes con Talento Extraordinario; por segunda vez en la gestión 2021 se emite la R.M. 0795/2021 Reglamento del Programa de Atención Integral a estudiantes con Talento Extraordinario en el Sistema Educativo Plurinacional dirigido a estudiantes con potencialidades productivas, superiores, quienes transforman e innovan productos extraordinarios que no están siendo plenamente detectados, identificados ni atendidos a sus necesidades, no reciben aún apoyos integrales para acrecentar dichas capacidades y potencialidades, sin comprender que se trata de un Recurso Humano Estratégico en formación y valioso para la transformación de las problemáticas de la realidad boliviana.
Programa de Atención Educativa a Estudiantes con Dificultades en el Aprendizaje - 2023
Escrito por Ministerio de EducaciónR.M. 1040/2022
» Las emergencias sanitarias de COVID 19 y otras emergencias climáticas, políticas y otros que interrumpieron las actividades educativas, dan lugar al surgimiento y aumento de estadísti cas de Dificultades en el Aprendizaje como un fenómeno educativo en el Sistema Educativo Plurinacional. Estos hechos demandan nuevas estrategias, acciones integrales entre el Subsistema de Educación Regular y Alternativa y Especial.
En consecuencia, emerge el Programa de Atención Educativa a Estudiantes con Dificultades en el Aprendizaje; con el propósito de brindar atención educativa integral de manera oportuna y pertinente a estudiantes con Dificultades en el Aprendizaje en la modalidad directa e indirecta., tomando en cuenta las necesidades, intereses, expectati vas y potencialidades del estudiante, en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.
Lineamientos Curriculares y Metodológicos de Formación Técnica Tecnológica Productiva para Personas con Discapacidad en Centros de Educación Especial - 2023
Escrito por Ministerio de EducaciónR.M. 1040/2022
» Los Lineamientos Curriculares y Metodológicos de Formación Técnica Tecnológica Productiva para Personas con Discapacidad en Centros de Educación Especial para la Atención Educativa de Estudiantes con Discapacidad Intelectual, Auditiva, visual, físico motor, múltiple contiene componentes importantes en favor del ejercicio del Derecho a la Educación en formación técnica de personas con discapacidad en el Sistema Educativo Plurinacional.
Cabe mencionar para ingresar a la formación técnica tecnológica los estudiantes con discapacidad deberán tener 15 años o más y al mismo tiempo haber vencido los niveles de independencia personal y social.
Programa “Educación Sociocomunitaria en Casa para Personas con Discapacidad Grave y Muy Grave” - 2023
Escrito por Ministerio de EducaciónR.M. 1040/2022
» En el marco de las normativas vigentes que señala que toda persona ti ene derecho a recibir educación en todos los niveles de manera universal, productiva, gratuita, integral e intercultural, sin discriminación y que además goza de los siguientes derechos: A una educación y salud integral gratuita; a la comunicación en lenguaje alternativo y al desarrollo de sus potencialidades individuales conforme señala el Art. 70 de la Consti tución Política del Estado Plurinacional de Bolivia. Pone de relieve el Derecho a la Educación sin discriminación, en este caso, de Personas con Discapacidad grave y muy grave, que en el marco de las normativas vigentes, el programa se implementa bajo la coordinación interministerial de Ministerio de Educación, de Salud, de la Presidencia y de Justicia.
Programa de Atención a Estudiantes con Discapacidad Física Motora en el Sistema Educativo Plurinacional - 2023
Escrito por Ministerio de EducaciónR.M. 1040/2022
» La atención educativa a estudiantes con Discapacidad Física Motora, en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, asume la inclusión y procesos de transición como una respuesta educativa de acceso al derecho a la educación de estudiantes con discapacidad.
La diversidad es una oportunidad para profundizar las acciones educativas bajo los principios y bases, por ello, es necesario establecer algunos parámetros para el desarrollo de procesos educativos inclusivos de calidad, que benefi cien a estudiantes con algún tipo de discapacidad que limita su movilidad principalmente.
Más...
Currículo Específico para la Atención Educativa de Estudiantes con Discapacidad Visual - 2023
Escrito por Ministerio de EducaciónR.M. 1040/2022
» La inclusión educativa y la inclusión social son procesos interdependientes, complementarios y vinculantes, si bien la educación no puede asumir todo el proceso de transformación para asegurar una sociedad inclusiva, se constituye en un pilar fundamental para su consolidación.
La sinergia entre inclusión social e inclusión educativa, se presenta en todos los niveles, en lo macro, un contexto de Estado y Sociedad inclusivos, constituyéndose en escenario para el desarrollo de un Sistema Educativo Inclusivo; en lo micro, un contexto y comunidad inclusiva que genera condiciones para el desarrollo de Instituciones Educativas Inclusivas.
Currículo Específico para la Atención Educativa de Estudiantes con Discapacidad Auditiva - 2023
Escrito por Ministerio de EducaciónR.M. 1040/2022
» Todo sistema educativo revisa y actualiza periódicamente su currícula. Esta es una necesidad que emerge de varias circunstancias: La ciencia avanza, las disciplinas académicas se desarrollan, las sociedades adquieren nuevas problemáticas y sensibilidades, las estrategias pedagógicas evolucionan. Adicionalmente, como una expresión de la aspiración innata del ser humano a mejorarse constantemente, las sociedades requieren mayor calidad en sus procesos educativos, es una dinámica permanente, constante. Estas son las razones para la actualización curricular que se ha llevado adelante en el Sistema Educativo Plurinacional.
Guía Curricular para la Atención Educativa a Estudiantes con Discapacidad Intelectual 2023
Escrito por Ministerio de EducaciónR.M. 1040/2022
» En nuestra sociedad han ocurrido dos circunstancias que han agudizado la necesidad de llevar a cabo este proceso de actualizar la currícula. Hemos señalado en muchas ocasiones a las dos pandemias. Por un lado, la pandemia sanitaria del COVID 19, y el consiguiente confi namiento, generaron circunstancias para las que no estábamos completamente preparados. Por otro lado, la “pandemia política”, suscitada con la interrupción constitucional del año 2019, derivó en una clausura del año escolar, inédita desde el tiempo de las dictaduras militares. Con estas dos calamidades, nuestra educación estaba en camino a desmoronarse. Había pues la necesidad de levantarnos nuevamente y emprender la rearticulación de los procesos educativos con nuevo impulso. Por eso es que el 2021, declaramos el “año por la recuperación del derecho a la educación”. El momento era el más propicio para emprender la actualización curricular.
Lineamientos Curriculares de Educación Inclusiva para el Sistema Educativo Plurinacional - 2023
Escrito por Ministerio de EducaciónR.M. 1040/2022
» La actualización curricular se enmarca en la Constitución Política del Estado, en la ley de Educación Nº 070 “Avelino Siñani-Elizardo Pérez” y, consiguientemente, en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo (MESCP). Se trata de una segunda etapa en su implementación en la que buscamos perfeccionarla basándonos en lo aprendido de las experiencias obtenidas en la primera etapa. Da continuidad a la implementación, universalización y profundización del MESCP, aspectos que son llevados de forma continua y dinámica para fortalecer permanentemente en la calidad educati va.
En este proceso, de acuerdo con los principios sociocomunitarios del modelo, se ha promovido la más alta participación de toda la comunidad. Así como en la elaboración de la ley 1, la actualización curricular ha tenido la participación, mediante talleres, seminarios y reuniones, de maestras y maestros, padres y madres de familia, estudiantes, organizaciones sociales, instituciones públicas y no gubernamentales y toda la comunidad en general. Se trata pues de una obra de toda la sociedad boliviana.